张晋岗：正确理解孩子的心理成长过程（讲座课件分享）

来源：钢子老师工作室      作者：张晋岗      发布时间：2016-12-03     

       赞美孩子的“那一套”

       严格来说，不存在什么“唤醒”，而是内部力量突飞猛进的生长，为着即将到来的与养育者和家庭的分离做至关重要的储备。青春期，这个阶段是朝着离开家庭，尝试着到外面去建立新的安身立命的居所，独立生存打基础的。这个阶段的心理是希望能够在外部发展出可以亲密的关系，对于关系的动荡不稳定也会给他们带来强烈的冲击。

当然，他们不是真的要离开家庭，但是他们必须要感受到自己是可以离开家庭而独立生存的，这个时候他们会表现的很有自己的一套。

5、关于自信心

      自信心，我建议的心理学理解是“自己对自己的内心负责”。

自信：“忠于自心”。一个孩子能够对自己所做的事情，所想的内容如实面对时，这个孩子的心理状态是稳定的，面对各种局面是有力量的。

      一个人越是自信，越是拥有丰富的心理资源，唯有资源丰富的人才能在各种纷繁复杂的境遇面前自如应对。

       自信是对于外部的信任

       当然，自信的关键是环境帮助孩子看到了他的各种内在资源，并且能够协助孩子把这些内在资源都整合进他的身心内部，他才能更好地管理并使用这些东西；从根本上来说，自信就是对环境的整合性信任——能够感受环境的积极影响和消极影响，并最终发展出一整套跟环境相处的协调之道，最终个体发展了，环境也被修正了，而不是个体服从于环境的压迫。

       自信的人才能有责任感。真正的自信能使人有力量去爱并且有良好的道德和责任感。自信的人必然包含三个核心品质：自发性和创造性，稳定性。

       自发性的形成：把孩子当作有想法的人来对待，有足够的耐心等待孩子由混乱走向整合，而不是你帮他变得整合。创造性的来源：环境对于攻击性的容受，以及稳定和连续的促进性环境。稳定性：对于好与坏的矛盾两价性的整合。

6、关于规则意识的建立

       真正有效的规则，是建立在对人的本质性需要和成熟发展的方向基础上的。人性本质的需要是什么？是自由！成熟发展的方向是什么？最大程度的自我实现,即向环境回馈最深刻的爱与良善。为什么？因为环境曾经那么深的懂得我，爱过我并且一直在积极的理解我，深爱我。

       规则应该以人性为本

       规则的意义在于保留人性最光彩的部分，而不是以破坏人的活力和主动性为代价。规则的必要无非两个原因：人性中自私无情（贪婪、偷窃或者控制）和攻击性导致的破坏性后果（自毁或者伤及他人）。规则的形成不是从外部强迫性植入的，而是来自于攻击性之后的内疚感，以及充分的依恋和依赖之后的分离所形成的边界意识。当然，如果整个环境是侵入性的（无边界）和过度控制的（关系僵化），那么人的发展就是退缩的，或者冲动的，造成对于成熟的打断。

第三部分、关于学习以及青春期等相关问题

7、关于学习

       整个小学阶段的主导任务是：学会学习。老师和家长的任务是：帮助学生成为积极主动地学习者。具体来说：就是学会思考，学会合理安排时间和合理使用时间。

       重要提醒：每个孩子都有着自己独特的发展速度和发展水平，学习的过程是孩子展现自我整合能力的过程，不要单纯的从成绩来判断一个孩子的学习能力。

       严格来说，学习是孩子进行社会劳动的雏形。培养儿童学习兴趣的动机理论开始时，如没有任何内部需要进行某一活动，那么采用外部刺激使其产生活动的动机是无害的；当人缺乏必要的活动技能时，最初的外部奖赏往往是必需的，可以把人的注意力吸引到特定的活动上，从而使其内部兴趣得以发展；对外部奖赏和物质刺激的使用越少越好，只在绝对必要时才使用，并且一旦有可能不再使用，应立即停止；重要原则：活动越是复杂，外部奖赏的害处就越大。

8、关于青春期和敏感性

      身体方面朝着性成熟的方向发展。性的成熟阶段意味着一个人正在整合来自于身体层面的欲望以及由此带来的剧烈的冲击。这个阶段最大的冲突来自于完整的体验作为男人和女人的开始，并伴随着对于男人和女人的身份的焦虑和矛盾审视。这个阶段有种山雨欲来风满楼的震动感，同时夹杂着莫名地期待和恐惧，属于诗意和危机并存的阶段。

       准备好和孩子谈论他的困惑，不啻为一种奖赏。

9、各种问题以及应对

       整体表现：最突出的就是比较，想要维持良好的形象，包括社会形象和内在幻想；想要隐藏或者克服那些不良的差异性的存在。形成隐私，充满担心。

       拒绝沟通：有很多心里话，但是宁愿憋着。这种状态反映了孩子对于自己的内心活动第一次想要尝试着自己面对，这也意味着和父母的分离到了最后的时刻，谁都知道父母那里的营养已经所剩无几，“说出来也无济于事”。

       刻意坚持：有些行为，明明知道错了，宁肯冒着被惩罚的风险而拒绝妥协。

       情绪表现

1、冲动：冲动有两个基本的原因，一是压抑的结果；二是内部的冲突过于剧烈，个体尚未形成良好的情绪管理能力。

2、敌意：这个阶段的孩子内部相当脆弱，也会感到独孤无助，敌意是一种对于自我的保护和防御，不要理解为攻击性。

3、烦躁不安：既渴望被外部支持又会躲开向外部寻求支持。

4、敏感：非常在意自己的存在对于外部环境造成的冲击何影响，由此会在意外部的评价。

       时间管理问题

       时间问题，涉及到的是一个人的生命所属的问题，即我的生命属于谁。这也是青春期阶段开始朦朦胧胧开始体验的东西。

从青春期开始，个体就要把自己的生命从环境那里拿出来，由自己管理；到了高中阶段，青春期尾部，就会达成全部的自我管理和角色整合，开准备享受自主的生命时刻，这就是我们说的“发展角色同一性，避免角色混乱”的部分。所以，时间，就是生命能够主宰的核心资源。

       时间的原型是母亲的怀抱

       时间就是地盘，我的时间我做主，在青春期开始显得尤为迫切。一个健康的人总是需要“把自己放在大把的时间里而不必太过焦虑”。有的时候父母需要容忍巨大焦虑，就是你会看着孩子把他的时间用在不合逻辑的地方，但是那对于他来说是他和时间在寻求融合的过程。

       大部分时候，有太多的任务需要处理，孩子要么机械的把自己压制在时间和任务里，有时候就是莫名地任由时间空置，而无所事事。

       最好的支持是理解那些孤独、游离的生命时刻。

       自由的生命，完善的人生

       一个人最大的愿望，莫过于自由自在的享受生命的时光，同时又参与着有价值感的社会劳动，最终达成社会实现。这也是我们倡导学校和家长一起帮助孩子达成的生命理想。

作者：张晋岗（钢子老师）

主任心理咨询师

厦门格铼海曼心理咨询机构

钢子老师工作室

2016.12.2